2-1-البنية

تتكون البنية الحالية للنظام التعليمي في السودان من ثلاث مراحل، قبل المدرسي ومدتها سنتان يلتحق بها الأطفال بعد إكمال ســن الربعة، وتليها مرحلة التعليم الأساسي ويلتحق بها الأطفال بعد إكمال ســـن السادسة، والمرحلة الثانوية ومدتها ثلاث سنوات، يلتحق بها الناجحون في شهادة التعليم الأساس. يتميز السلم التعليمي الحالي عن السابق بأنة أختصر مرحلتي التعليم الأوسط والأساس في مرحلة واحدة مدتها ثمان سنوات واختصرت سنواته من 12 سنة إلى 11 عاماً. وبذلك يكون السلم الحالي قد أسهم في زيادة العمر الإنتاجي بتوفير عام من أعوام الدراسة العامة وأستعيض عنها بالتقليل من التكرار والحشو في المنهج وزيادة أيام العام الدراسي. ويأخذ عليه بعض التربويين حشده لأعمار مختلفة من التلاميذ في مدى يمتد من الطفولة المبكرة 6 سنوات إلى المراهقة 13 عاماً في حيز مكاني واحد مما قد ينتج عنه بعض الآثار السالبة وقد إكتملت التجربة منذ العام 1995م لم تسجل ظاهرة سالبة حتى الآن. ويتميز السلم الحالي أيضاً بإدماجه لمرحلة التعليم قبل المدرسي كجزء من التعليم النظامي مما يسهم في تجاوز الكثير من الصعوبات التي تواجه الأطفال الذين لم تتح لهم الفرصة عند الالتحاق بمرحلة التعليم الأساسـي.

2-2- التقويم الدراسي

نسبة لإختصار سنوات التعليم العام فقد أصبح طول العام الدراسي 210م يوماً تحددها الوزارة الإتحادية كما تحدد موعد امتحانات الشهادة الثانوية. وللولايات الحق في تحديد الموعد المناسب لبداية العام الدراسي وفقاً لظروفها بما لا يتعارض مع ما تحدده الوزارة ( قانون تخطيط التعليم 2000م). وهذه المرونة التي يتيحها القانون للولايات في التقويم لها مردود إيجابي إذ يتيح للتلاميذ فرص المشاركة في الأنشطة المجتمعية الموسمية وتزيد من إقبال التلاميذ على الدراسة.

2-3 - الهيكل الوظيفي

يتكون الهيكل الوظيفي للوزارة الاتحادية من 6 إدارات عامة التخطيط ، الامتحانات والتدريب ، التقويم ، تأهيل وتدريب الرصيد التربوي ، الشئون المالية والإدارية والنشاط الطالبي. وقد جاءت هذه الهيكلة تمكينا للوزارة الاتحادية من تصريف مهامها التخطيطية كما نص عليها المرسوم الدستوري الرابع 1991م عير أن الدروس المستفادة من تجربة الحكم الفدرالي توحي بأن الأمر يتطلب هيكلة اتحادية أكثر مرونة وذات علاقة تنسيقية قوية مع الولايات تمكن الوزارة الاتحادية من الانتقال من التسيير الرتيب للأعمال الإدارية والتربوية إلى تسيير متفاعل مع الأداء ومستجيب لمتطلبات الحكم الفدرالي وتحدياته ، وتخرج بها من النزعة المحافظة ذات الطابع المؤسسي التقليدي وتتجه بها نحو المبادرة والابتكار وتجويد الأداء والتحديث. في الهيكل الحالي هناك بعض الوحدات ذات الطابع الاستقلالي بموجب قوانين خاصة بها تتبع مباشرة للوزير مثل المركز القومي للمناهج والبحث التربوي ومؤسسة التربية للطباعة والنشر.

2-4- أهداف التعليم العام ووسائله

3- السياسات والتشريعات

 تعليم مرحلة الأساس

إن تعليم مرحلة الأساس هو الركيزة الأساسية في بناء المجتمع ومن خلاله تلبي حاجات التعليم الأساسية من مهارات وقيم ومضامين واتجاهات والتي لا غنى عنها لحياة حرة وسليمة ومعافاة ويسهم تعليم مرحلة الأساس بفعالية في إحداث التنمية البشرية والاقتصادية والاجتماعية وقد أثبتت الدراسات أن الاستثمار فيه أكثر عائد من غيره من مراحل التعليم وأن عطاء العامل المتعلم يفوق عطاء زميله الأمي بما يعادل 50%. إن الوفاء بالتعليم الأساسي يمثل الوفاء بالحق الإنساني في التعليم وقد حدد المجتمع الدولي في داكار التزامه بهذا الحق المتمثل في ضمان توفير إلزامية ومجانية وإكمال تعليم ابتدائي جيد النوعية لجميع الأطفال بحلول عام 2015م مع التركيز بوجه خاص على الفتيات والأطفال في الظروف الصعبة وأطفال الاقليات العرقية. كما هدف التزام داكار إلى القضاء على أوجه التفاوت بين الجنسين في مرحلتي التعليم الابتدائي والثانوي بحلول عام 2005م. وتحقيق المساواة في التعليم بين الجنسين بحلول عام 2015م بتركيز على الفتيات لضمان توفير فرص الانتفاع الكامل والعاجل والنجاح في تعليم أساس جيد النوعية لهن لقد هدفت استراتيجية التربية إلى تعميم مرحلة الأساس بحلول عام 2002م ونتيجة للجهود التي بذلت في إنفاذ برامج الاستراتيجية.

 محو الأمية وتعليم الكبار

تهدف السياسات التربوية للقضاء على الأمية وسد منابعها باعتبارها المعوق الأساسي للنهضة الحضارية وسبب مباشر لتخلف للمجتمع واضمحلاله. وقد وجدت حملات محو الأمية دفعاً سياسياً قوياً مكن من الارتفاع بمستويات القرائية من 27.1% عام 1990م للجنسين في الفئة العمرية 15عاماً فما فوق إلى 52.7% عام 1999م ومازالت الجهود تتواصل للقضاء على الأمية بحلول العام 2005م وبذلك يكون السودان قد حقق أحد أهداف مؤتمر داكار والذي ينادي بتحقيق تحسن في مستويات القرآنية لدى الكبار والنساء خاص بنسبة 50% بحلول عام 2015م وتوفير فرص الانتفاع العادل ببرامج التعليم الأساسي للكبار كافة. التعليــم الثانـــوي: يعتبر التعليم الثانوي مرحلة هامة من مراحل التعليم العام إذ تهدف إلى تخريج جيل قادر على التعامل مع الحياة من خلال الخيارات الواسعة التي يوفرها منهج المرحلة الثانوية الجديد والتي تمكن الدارس من اكتشاف قدراته ومواهبه ومن توجيه ميوله وتنفيذ طموحاته وتطلعاته. وتهيئ المرحلة الثانوية الدارسين إما للانخراط في الحياة العملية أو مواصلة دراستهم ا لعليا. وقد هدفت السياسات التربوية إلى التوسع في التعليم الثانوي وتطوير ليستوعب جميع الناجحين من مرحلة التعليم الأساسي. كما هدفت بالارتفاع بنسبة المواد الفنية إلى 60% في سياق المنهج الجديد.وقد بلغت نسبة المواد الفنية الآن 55% من محتوى المنهج.